通讯员谭绍江
2016年4月28日下午，马克思主义学院在院会议室召开教学改革讨论会，会议由叶晓东院长主持，刘薇书记、丁银河副院长和全体教学委员会成员与会。
叶院长首先对马院当前良好的发展环境进行了介绍。他指出，近段时间来马院的工作受到学校领导重视，成效显著，郭副省长在我校调研时也给予了充分肯定。学院与外部的合作平台正在有条不紊地搭建之中。当前机遇很大，但其中也有压力，为了利用机遇，推动学院的发展，学院专门召开这次教学改革讨论会。
讨论会以当前正在开展的各门课“专题式教学改革”为议题，具体从四个方面展开讨论：一是各教研室目前推行“专题式教学改革”的状况；二是下一步改革计划；三是讨论教师们提出的一些建议和意见；四是教学检查中发现的问题和解决方案。
围绕议题，各教研室主任踊跃发言，建言献策。根据老师们的反映，各门课“专题式教学改革”总体实施顺利，学生反响良好，老师收获匪浅。搜集到的问题主要集中在五个方面：一是专题教学分头展开，对原先按照时间线索或逻辑线索依次进行的教学顺序有所冲击，授课的连贯性下降；二是教师在每个课堂只讲一个专题，和学生接触时间太少，师生联系有所淡化。这不利于师生交流，也会影响学生的网上评教的客观性；三是各个专题之间在内容取舍、讲课方向、授课风格上统一性不够，导致课堂效果起伏大；四是对教师本身教学能力提升不利。因为一位老师长期讲一个专题，可能导致关注面变窄，对教材的整体熟悉程度不够。而一个专题在短时间内重复讲的遍数太多，教师心理也会疲劳；五是影响排课，每位教师负责数量相同的专题，课时调整灵活性变小，教学型教师无法兼顾多门课，课时量可能完成不了。同时又会出现单位时间内大量集中教学的情况，一周多达20多节课，年龄大的教师身体吃不消。另外，经常换课表，上课时间、地点不固定，教师精神压力也较大。
关于解决问题的措施，大家集思广益，也充分讨论和借鉴了华中科技大学等做得较好的高校做法，大致形成以下意见：一是力争在排课上规范起来，按照四个学期上完的做法，学生每学期学一门，大二以前就上完四门主要的思政课。同时，将一学期分成两段时间，前面的专题让教师固定在一个班讲，后面的专题让教师在不同班讲，这样可以留一部分机动时间；二是实施专题交换的做法。备课时集体备课，每一个老师将自己所备的专题互相共享，互相熟悉并提出修改意见。同时，每隔一段时间（一年或两年），教师们交换所讲专题，以提高教师对整个课程体系的熟悉度。所有专题备课成熟后，可以让每一位教师把一个班所有专题讲完；三是备课时要把教材内容与拓展内容、教材观点与深度研究进行良好的融合，让学生真正学有所得。考试制度也要按照这样的要求，在代表教材的客观题和代表灵活度的主观题的比例之间有合理划分；四是可以加强讲授过程中和讲完后的习题练习比例，以问题的方式来激发学生的听课兴趣；五是每一位教师要统一严格管理课堂，加强对学生的考勤要求。
会议还讨论了关于推动《大学生心理健康教育》列为学生必修课、补修的学生插班上课导致教室容纳不足和《形势与政策》课的网络教学继续加强等方面的问题。
最后，叶晓东院长总结指出，老师们的讨论发言基本达成了共识，即教改一定要推动。但“专题式教学”本身只是目前推动教改的一个抓手，并不是目的。教改的真正目的还是激励每位老师更用心关注教学，注意过去忽略的细节，优化教学内容，提升教学水平。刘薇书记在总结中肯定了老师们的努力，鼓励大家再充分发挥主观能动性，探索让学生和老师达到最佳结合的“专题式教学”，学院会努力帮大家解决相关问题，免除大家的后顾之忧。